隨著國內高校外教數量的增多,關於外教教學質量的討論不絕於耳。上永慶房屋周,中國青年報社會調查中心通過問卷網,對2079人進行的一項調查顯示,77.1%的受訪者認為大學外教課教學目的不明、內容空洞,30.3%的受訪者認為外教教學態度不負責。51.7%的受訪者希望學校對外教設立明確的教學效果評價標準。
  受訪者中,學歷為本科、碩士研究生和博士研究生的人分別占62.8%、12.1抗癌食物%和1.5%。
  在北京一所211理工類院校就讀的李菁上半年剛剛修完研究生英語的必修課。她所在的班級有30人,由一位來自美國的教師進行授課,主要進行英語聽說訓練。“外教上課會拓展一些知識層面,但與中教老師相比,上課效果不會有太大差別。一學期下來我感覺口語有一些提高,但整體收穫不大。”李菁表示,學校對這門課程沒有詳細介紹,她看著大家選,自新竹房屋己也就選了。
  曾經修讀過英語新隨身碟聞寫作課程的某高校學生陳傑告訴記者,給他們授課的外教在美國某著名新聞機構當過記者,但是以前沒有教學經驗,上課水平很一般。老師上課基本都在講自己的採訪故事,有時會找幾個同行朋友來聊他們的經歷。
  調查顯示,教學目的不清晰和教學內容空洞是外教課存在的主要問題,分別有41.2%和35.9%的受訪者選擇這兩項。30.3%的受訪者直言有些外教教學態度不負責,14.6%的受訪者認為外教課考試評價不賣房子公平。
  不過,高校設置外教課也給學生帶來一定有利影響。調查中,65.6%的受訪者認為外教課可以鍛煉學生的聽力和口語;47.3%的受訪者認為外教課介紹異國文化,可以開拓學生視野;39.4%的受訪者表示外教教學形式新穎,有感染力;31.7%的受訪者認為外教善於引導學生主動提問、自主學習。
  “中國大學是‘嚴進寬出’,學生經歷高考後,到了大學就比較放鬆,學習主動性不強。”在復旦大學新聞學院任教3年的美籍教師道格拉斯·陽告訴記者,他上課時會隨時提問學生,挨個提問,並且會要求學生每節課必到,否則成績不及格。
  選修道格拉斯·陽課程的一位學生告訴記者,陽老師每節課都會和學生進行討論,“我們已經習慣並且接受他隨堂測驗等方式,因為老師和大家交流的比較多,我感覺學到的也很多。”
  調查中,對於學校開設外教課的目的,51.2%的受訪者認為是培養大學生不同的思維方式,49.7%的受訪者認為是與國際接軌,40.8%的受訪者認為是提高教育質量,29.2%的受訪者認為是大學教師隊伍建設的需要。17.1%的受訪者指出,一些學校設置外教課是應付教育部門指標要求。
  復旦大學新聞學院洪兵博士認為,外籍教師在瞭解中國的教育體制後,會選擇合適的授課方式對學生進行教育。“我所接觸的外教老師都比較盡責。像道格拉斯·陽這樣的老師有豐富的從業經驗,教授務實的財經新聞寫作課程對同學們幫助很大。”
  道格拉斯·陽曾於1987~1989年間在中國的高校短暫任教。他認為,與80年代相比,中國的高校擴張速度太快,一定程度上影響課程效果。洪兵對此也表示贊同。
  “‘外專千人計劃’等人才工程在推行過程中,出現許多‘老千’、‘假引進’的問題。”21世紀教育研究院副院長熊丙奇指出,許多學科只是借用外籍教師的名頭光環,並沒有相關的實質研究。而名不副實的外教常常獲得高額的補貼,這對於其他教師不公平。
  陳傑認為,學校設置外教課應該考慮課程強度學生是否接受,而不單是從教師任課角度去衡量。他也期待看到更多的評測手段運用於外教課效果檢查中。
  江南大學至善學院分團委書記白冰介紹,學校每學期都會要求外教提交個人簡歷,由暑期項目的負責組進行審核,再由學校國際交流處進行覆核與批准。“對於沒有教學資格、沒有實際教學經驗的教師,我們不予接受。”
  白冰還表示,學校會採取兼顧學生和外教領隊老師評分的方式對外教進行評價。從今年開始,學校還嘗試加入外語學院教師的評價。“三方評價更客觀。對於獲得好評的外教,我們依然邀請他再來授課;對於差評較多的外教,不再合作。”
  調查中,51.7%的受訪者建議學校設立明確的教學質量評價標準,51.4%的受訪者認為應加強對外教資格的把關,50.4%的受訪者建議外教課設立明晰的教學計劃與任務,34.2%的受訪者建議學校為學生提供反映意見的渠道,33.4%的受訪者希望外教加強與學生間的溝通。  (原標題:51.7%受訪者建議外教課應明確教學質量標準)
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